VALORACIÓN DE MI PORTAFOLIOS

Al principio cuando se nos mandó hacer el blog yo me asusté muchísimo porque no sabía por donde pillarlo y no tenía ni idea de cómo hacerlo. Pero gracias a la ayuda de mis compañeros he conseguido finalmente acabar con el portafolios.
Al hacer este portafolios he aprendido a buscar información, he desarrollado mi creatividad e imaginación y he aprendido a resumir y a sintetizar mejor la información encontrada.
En definitiva, me ha gustado hacer este portafolios porque yo pensaba que no lo iba a conseguir hacerlo bien pero con esfuerzo finalmente lo he conseguido y uno se siente orgulloso de conseguir terminar este trabajo y de darse cuenta de que le ha quedado bastante bien. Ha sido un trabajo diario e implica mucho tiempo en el que uno aprende mucho sin darse cuenta ya que uno va leyendo información, haciendo resumenes, viendo videos, haciendo esquemas... y al final a uno se le va quedando las cosas. Por eso es por lo que más me ha gustado hacer el portafolios, porque uno elabora su trabajo y cada uno lo elabora con su estilo propio pero finalmente todos aprendemos los objetivos que hay que alcanzar en esta asignatura.

Tema 9: Evaluación de centros como instrumento de mejora

La evaluación es el medio menos indicado para mostrar el poder del profesor ante el alumno y el medio menos apropiado para controlar las conductas de los alumnos. Hacerlo es síntoma de debilidad y de cobardía, mostrándose fuerte con el débil, además de que pervierte y distorsiona el significado de la evaluación.

La evaluación que no ayude a aprender de modo más cualificado (discriminatorio, estructurador, relevante, emancipador, con mayor grado de autonomía y de responsabilidad...) en los diferentes niveles educativos es mejor no practicarla.

La evaluación es el medio menos indicado para mostrar el poder del profesor ante el alumno y el medio menos apropiado para controlar las conductas de los alumnos. Hacerlo es síntoma de debilidad y de cobardía, mostrándose fuerte con el débil, además de que pervierte y distorsiona el significado de la evaluación.

REFLEXIÓN:

Creo que la evaluación es una herramienta que debe utilizar el tutor para ver los aprendizajes adquiridos por el alumno.

Pero a la creo que esta herramienta no es 100% fiable, porque un examen no refleja el esfuerzo, el tiempo dedicado por el alumno… es decir, que con la evaluación solo vemos los conocimientos que ha obtenido el alumno pero no podemos comprobar con la evaluación si el alumno se ha esforzado o no.

Mi conclusión es que la evaluación se debe utilizar para que el profesor, gracias a la evaluación, se dé cuenta de sus errores y pueda mejorar realizando cambios y modificando actitudes que mejoren el aprendizaje del alumnado.

ARTÍCULO SOBRE LA EVALUACIÓN EXTERNA

JOSÉ LUIS ESTEFANIA LERA y JUAN LÓPEZ MARTÍNEZ: Evaluación externa del centro y calidad educativa. Ed. CCS Madrid 2003

Los autores opinan que la evaluación externa del centro  constituye,  junto a la evaluación interna, otro de los pilares de la calidad educativa, y su necesidad y conveniencia,  siempre que se realice de forma adecuada,  debería responder, además de a un deber de la  Administración Educativa, a las  expectativas de los centros, de la propia comunidad educativa y de la sociedad en general.

La Administración educativa debe planificar y llevar a cabo evaluaciones externas de los centros a fin de potenciar planes de mejora que garanticen la calidad de la enseñanza que se imparte y de dar cuenta a la sociedad de las inversiones públicas en educación.

Poner en marcha planes de evaluación externa, resulta imprescindible en un sistema educativo, donde la autonomía de los centros, su propia autoevaluación, y la adaptación de la enseñanza y de la educación a las nuevas exigencias sociales, van a constituir características que definen su organización y funcionamiento.

 

ARTÍCULO SOBRE LA EVALUACIÓN INTERNA

JOSÉ LUIS ESTEFANIA LERA y JUAN LÓPEZ MARTÍNEZ: Evaluación interna del centro y calidad educativa. (estrategis e instrumentos) . Ed. CCS Madrid 2001

Sin excluir la necesidad y conveniencia en determinados momentos de la evaluación externa, los autores indican la necesidad de que los centros entren en procesos de evaluación interna que les hagan reflexionar sobre su planificación, organización, y funcionamiento y les sirvan para una continua mejora.

Los procesos específicos de evaluación interna, suponen uno de los caminos más idóneos para cambiar las actitudes que interactúan en los centros  y que tan importantes son en lo educativo, este cambio de actitudes, no puede hacerse a través del boletín oficial o por el control externo que se pueda hacer de la institución, sino por verdaderos procesos de evaluación interna que pongan en común lo que se hace y sirvan para reflexionar y mejorar el trabajo.

Tema 8: Servicios complementarios: actividades extraescolares y complementarias. Servicios de Apoyo

Las actividades extraescolares, de una parte, y los servicios complementarios de apoyo a la escolarización, de otra, vienen a completar y dar cobertura a todo lo que los Centros aspiran a proporcionar a los escolares sin ninguna clase de distinciones, en un marco de integración y de auténtica igualdad de oportunidades.

Definición de actividades extraescolares: son aquellas que se realizan en el ambiente escolar (Centro o no), fuera del horario escolar obligatorio, implicadas en el currículum y con marcado carácter lúdico y educativo.

OBJETIVOS DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

-      Posibilitar la ampliación del horario de los colegios.

-      Complementar la formación de los alumnos con actividades ded acuerdo al currículum y proyecto educativo del centro.

-      Fomentar el desarrollo de valores y actitudes.

-      Descargar tensiones de los alumnos.

IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

1.      Punto de vista social: el trabajo de los padres, ampliación del horario del centro.

2.      Punto de vista educativo: complementan la formación de los alumnos, su educación fomentando los valores y actitudes.

3.      Punto de vista personal: sirven para descargar tensiones, quitan estrés

¿QUIÉN ORGANIZA LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES?

-      El consejo escolar

-      La AMPA

-      La delegación: empresa-monitor

-      La consejería-Ayuntamiento

Características de las actividades extraescolares:

-      Serán desarrolladas fuera del horario lectivo, salvo en casos excepcionales.

-      En ningún caso tendrán carácter obligatorio.

-      Tendrán carácter educativo/formativo.

-      No constituirán elemento de evaluación para los alumnos.

-      No podrán ser discriminatorias y no tendrán carácter lucrativo.

-      Estarán sujetas a lo dispuesto en la normativa legal vigente y en el Reglamento de Régimen Interior del Centro.

-      Se propondrá su inclusión en el Plan Anual del Centro.

Tipos de actividades:

-      Viajes, excursiones, turismo juvenil, intercambios. 

-      Torneos deportivos.

-      Representaciones teatrales.

-      Guitarra, coros, rondallas, tunas.

-      Fotografía.

-      Natación. Judo, baloncesto.

-      Coleccionismo.

-      Ballet, danzas regionales.

-      Clubes científicos, literarios.

-      Campamentos, colonias.

-      Audiciones musicales.

-      Actividades de perfeccionamiento del profesorado.

-      Actividades para padres.

Tema 7: Organización de los recursos materiales: espacios y materiales didácticos

El equipo docente debe organizar el espacio de todo el centro, tanto para docentes como para el alumnado, como la familia…

CONDICIONES

Pedagógicas:

-          La adaptabilidad

-          La flexibilidad

-          Comunicabilidad entre los espacios

Físicas:

-          Ubicación

-          Orientación

-          Estructura de las aulas

Acústica favorable:

-          Iluminación

-          Ventilación

-          Calefacción

ORGANIZACIÓN DEL AULA

Influye en la mayor parte de las conductas de los niños, en su relación con el entorno y en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las formas de organizar las actividades en el aula son:

-          Los rincones: son espacios organizados dentro del aula, que deben ser polivalentes y basado en el trabajo autónomo del niño que aprende por sí mismo.

-          Los proyectos: son actividades que requieren ordenación del material por el maestro.

CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL

-          Fomentar la autonomía poniendo los materiales al alcance de todos para poder elegirlos conectando con sus intereses.

-          Ofrecer posibilidades de juego, observación y manipulación ya que ese el medio esencial de aprendizaje.

-          Crear un ambiente cálido, estimulante y confortable.

-          Tener en cuenta la diversidad existente en el aula. Parar esto disponemos de zonas útiles para todos y con material diverso y polivalente para atender a todos los ritmos de aprendizaje.

Tema 6: Organización de los recursos temporales

Es muy importante organizar de forma adecuada el momento de la intervención de los apoyos dentro y fuera del aula, de modo que los tiempos que el alumno se ausente del aula no le afecten de forma negativa.

La organización del tiempo también corresponde a la intencionalidad pedagógica que tengamos.

La organización del tiempo está dividida en:

-          La organización del tiempo del profesorado: La coordinación con el equipo docente. Actividades de perfeccionamiento. Tutorías.

-          Tiempo para la atención a la familia para cambiar información.

-          Organización del tiempo de atención a los niños que ha de contemplar: las actividades extraordinarias como pueden ser las fiestas, excursiones, visitas…

Algunos criterios para la organización temporal:

-          Partir de la edad y desarrollo cognitivo de los niños/as.

-          Contemplar los ritmos individuales, las necesidades e intereses del grupo, haciendo organizaciones flexibles.

-          Adecuarlo a la distribución espacial.

-          Respetar la globalidad del niño/a.

-          Disponer de ritmos y rutinas adecuadas.
 

Tema 5: Organización de los recursos personales: alumnado y otros profesionales

Cuando planificamos las funciones y tareas de los distintos profesionales de un Centro Educativo, hay que tener en cuenta sobre todo si tenemos en el aula alumnos con necesidades educativas especiales ya que el tutor necesitará la ayuda de otros profesionales en determinadas ocasiones.

Por ello es absolutamente necesario planificar con detalle el papel que debe desempeñar cada persona en el momento de la intervención.

Hay que tener claro quien interviene en cada caso ya que nos servirá de gran utilidad a la hora de actuar.

Los profesionales que intervienen con el alumnado son los siguientes:

-          Tutor de aula

-          Otro tutor

-          Profesores de apoyo

-          Otros profesionales

Todos ellos pueden intervenir con todo el grupo, con un grupo en concreto de alumnos o con un alumno en particular.

Y pueden intervenir en trabajos en grupo, en trabajos individuales o en aprendizaje cooperativo.

Intervienen para introducir nuevos aprendizajes, para facilitar los procesos de aprendizaje, para facilitar la iniciación al trabajo en grupo…

Tema 4: Documentos Institucionales

Planificación educativa: se define en el Proyecto Educativo de Centro (PEC) y dentro de este se encuentran las Concreciones de carácter general del currículo.

Organización y funcionamiento del centro: se define en el Reglamento de Régimen Interior y dentro del mismo el Plan de Convivencia. 

Gestión de recursos: se establece en el Proyecto de Gestión, que consta de los documentos:

- Presupuesto económico.

- Cuenta de Gestión.

- Rendición de cuentas.

Según su temporalización, los Documentos  Institucionales se dividen en:

Documentos a largo y medio plazo:

-          Proyecto Educativo.

-          Reglamento de Régimen Interior.

Documentos a corto plazo:

-          Programación General Anual (PGA) y Memoria Anual.

-          Presupuesto económico y Rendición de cuentas.