VALORACIÓN DE MI PORTAFOLIOS

Al principio cuando se nos mandó hacer el blog yo me asusté muchísimo porque no sabía por donde pillarlo y no tenía ni idea de cómo hacerlo. Pero gracias a la ayuda de mis compañeros he conseguido finalmente acabar con el portafolios.
Al hacer este portafolios he aprendido a buscar información, he desarrollado mi creatividad e imaginación y he aprendido a resumir y a sintetizar mejor la información encontrada.
En definitiva, me ha gustado hacer este portafolios porque yo pensaba que no lo iba a conseguir hacerlo bien pero con esfuerzo finalmente lo he conseguido y uno se siente orgulloso de conseguir terminar este trabajo y de darse cuenta de que le ha quedado bastante bien. Ha sido un trabajo diario e implica mucho tiempo en el que uno aprende mucho sin darse cuenta ya que uno va leyendo información, haciendo resumenes, viendo videos, haciendo esquemas... y al final a uno se le va quedando las cosas. Por eso es por lo que más me ha gustado hacer el portafolios, porque uno elabora su trabajo y cada uno lo elabora con su estilo propio pero finalmente todos aprendemos los objetivos que hay que alcanzar en esta asignatura.

Tema 9: Evaluación de centros como instrumento de mejora

La evaluación es el medio menos indicado para mostrar el poder del profesor ante el alumno y el medio menos apropiado para controlar las conductas de los alumnos. Hacerlo es síntoma de debilidad y de cobardía, mostrándose fuerte con el débil, además de que pervierte y distorsiona el significado de la evaluación.

La evaluación que no ayude a aprender de modo más cualificado (discriminatorio, estructurador, relevante, emancipador, con mayor grado de autonomía y de responsabilidad...) en los diferentes niveles educativos es mejor no practicarla.

La evaluación es el medio menos indicado para mostrar el poder del profesor ante el alumno y el medio menos apropiado para controlar las conductas de los alumnos. Hacerlo es síntoma de debilidad y de cobardía, mostrándose fuerte con el débil, además de que pervierte y distorsiona el significado de la evaluación.

REFLEXIÓN:

Creo que la evaluación es una herramienta que debe utilizar el tutor para ver los aprendizajes adquiridos por el alumno.

Pero a la creo que esta herramienta no es 100% fiable, porque un examen no refleja el esfuerzo, el tiempo dedicado por el alumno… es decir, que con la evaluación solo vemos los conocimientos que ha obtenido el alumno pero no podemos comprobar con la evaluación si el alumno se ha esforzado o no.

Mi conclusión es que la evaluación se debe utilizar para que el profesor, gracias a la evaluación, se dé cuenta de sus errores y pueda mejorar realizando cambios y modificando actitudes que mejoren el aprendizaje del alumnado.

ARTÍCULO SOBRE LA EVALUACIÓN EXTERNA

JOSÉ LUIS ESTEFANIA LERA y JUAN LÓPEZ MARTÍNEZ: Evaluación externa del centro y calidad educativa. Ed. CCS Madrid 2003

Los autores opinan que la evaluación externa del centro  constituye,  junto a la evaluación interna, otro de los pilares de la calidad educativa, y su necesidad y conveniencia,  siempre que se realice de forma adecuada,  debería responder, además de a un deber de la  Administración Educativa, a las  expectativas de los centros, de la propia comunidad educativa y de la sociedad en general.

La Administración educativa debe planificar y llevar a cabo evaluaciones externas de los centros a fin de potenciar planes de mejora que garanticen la calidad de la enseñanza que se imparte y de dar cuenta a la sociedad de las inversiones públicas en educación.

Poner en marcha planes de evaluación externa, resulta imprescindible en un sistema educativo, donde la autonomía de los centros, su propia autoevaluación, y la adaptación de la enseñanza y de la educación a las nuevas exigencias sociales, van a constituir características que definen su organización y funcionamiento.

 

ARTÍCULO SOBRE LA EVALUACIÓN INTERNA

JOSÉ LUIS ESTEFANIA LERA y JUAN LÓPEZ MARTÍNEZ: Evaluación interna del centro y calidad educativa. (estrategis e instrumentos) . Ed. CCS Madrid 2001

Sin excluir la necesidad y conveniencia en determinados momentos de la evaluación externa, los autores indican la necesidad de que los centros entren en procesos de evaluación interna que les hagan reflexionar sobre su planificación, organización, y funcionamiento y les sirvan para una continua mejora.

Los procesos específicos de evaluación interna, suponen uno de los caminos más idóneos para cambiar las actitudes que interactúan en los centros  y que tan importantes son en lo educativo, este cambio de actitudes, no puede hacerse a través del boletín oficial o por el control externo que se pueda hacer de la institución, sino por verdaderos procesos de evaluación interna que pongan en común lo que se hace y sirvan para reflexionar y mejorar el trabajo.

Tema 8: Servicios complementarios: actividades extraescolares y complementarias. Servicios de Apoyo

Las actividades extraescolares, de una parte, y los servicios complementarios de apoyo a la escolarización, de otra, vienen a completar y dar cobertura a todo lo que los Centros aspiran a proporcionar a los escolares sin ninguna clase de distinciones, en un marco de integración y de auténtica igualdad de oportunidades.

Definición de actividades extraescolares: son aquellas que se realizan en el ambiente escolar (Centro o no), fuera del horario escolar obligatorio, implicadas en el currículum y con marcado carácter lúdico y educativo.

OBJETIVOS DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

-      Posibilitar la ampliación del horario de los colegios.

-      Complementar la formación de los alumnos con actividades ded acuerdo al currículum y proyecto educativo del centro.

-      Fomentar el desarrollo de valores y actitudes.

-      Descargar tensiones de los alumnos.

IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

1.      Punto de vista social: el trabajo de los padres, ampliación del horario del centro.

2.      Punto de vista educativo: complementan la formación de los alumnos, su educación fomentando los valores y actitudes.

3.      Punto de vista personal: sirven para descargar tensiones, quitan estrés

¿QUIÉN ORGANIZA LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES?

-      El consejo escolar

-      La AMPA

-      La delegación: empresa-monitor

-      La consejería-Ayuntamiento

Características de las actividades extraescolares:

-      Serán desarrolladas fuera del horario lectivo, salvo en casos excepcionales.

-      En ningún caso tendrán carácter obligatorio.

-      Tendrán carácter educativo/formativo.

-      No constituirán elemento de evaluación para los alumnos.

-      No podrán ser discriminatorias y no tendrán carácter lucrativo.

-      Estarán sujetas a lo dispuesto en la normativa legal vigente y en el Reglamento de Régimen Interior del Centro.

-      Se propondrá su inclusión en el Plan Anual del Centro.

Tipos de actividades:

-      Viajes, excursiones, turismo juvenil, intercambios. 

-      Torneos deportivos.

-      Representaciones teatrales.

-      Guitarra, coros, rondallas, tunas.

-      Fotografía.

-      Natación. Judo, baloncesto.

-      Coleccionismo.

-      Ballet, danzas regionales.

-      Clubes científicos, literarios.

-      Campamentos, colonias.

-      Audiciones musicales.

-      Actividades de perfeccionamiento del profesorado.

-      Actividades para padres.

Tema 7: Organización de los recursos materiales: espacios y materiales didácticos

El equipo docente debe organizar el espacio de todo el centro, tanto para docentes como para el alumnado, como la familia…

CONDICIONES

Pedagógicas:

-          La adaptabilidad

-          La flexibilidad

-          Comunicabilidad entre los espacios

Físicas:

-          Ubicación

-          Orientación

-          Estructura de las aulas

Acústica favorable:

-          Iluminación

-          Ventilación

-          Calefacción

ORGANIZACIÓN DEL AULA

Influye en la mayor parte de las conductas de los niños, en su relación con el entorno y en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las formas de organizar las actividades en el aula son:

-          Los rincones: son espacios organizados dentro del aula, que deben ser polivalentes y basado en el trabajo autónomo del niño que aprende por sí mismo.

-          Los proyectos: son actividades que requieren ordenación del material por el maestro.

CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL

-          Fomentar la autonomía poniendo los materiales al alcance de todos para poder elegirlos conectando con sus intereses.

-          Ofrecer posibilidades de juego, observación y manipulación ya que ese el medio esencial de aprendizaje.

-          Crear un ambiente cálido, estimulante y confortable.

-          Tener en cuenta la diversidad existente en el aula. Parar esto disponemos de zonas útiles para todos y con material diverso y polivalente para atender a todos los ritmos de aprendizaje.

Tema 6: Organización de los recursos temporales

Es muy importante organizar de forma adecuada el momento de la intervención de los apoyos dentro y fuera del aula, de modo que los tiempos que el alumno se ausente del aula no le afecten de forma negativa.

La organización del tiempo también corresponde a la intencionalidad pedagógica que tengamos.

La organización del tiempo está dividida en:

-          La organización del tiempo del profesorado: La coordinación con el equipo docente. Actividades de perfeccionamiento. Tutorías.

-          Tiempo para la atención a la familia para cambiar información.

-          Organización del tiempo de atención a los niños que ha de contemplar: las actividades extraordinarias como pueden ser las fiestas, excursiones, visitas…

Algunos criterios para la organización temporal:

-          Partir de la edad y desarrollo cognitivo de los niños/as.

-          Contemplar los ritmos individuales, las necesidades e intereses del grupo, haciendo organizaciones flexibles.

-          Adecuarlo a la distribución espacial.

-          Respetar la globalidad del niño/a.

-          Disponer de ritmos y rutinas adecuadas.
 

Tema 5: Organización de los recursos personales: alumnado y otros profesionales

Cuando planificamos las funciones y tareas de los distintos profesionales de un Centro Educativo, hay que tener en cuenta sobre todo si tenemos en el aula alumnos con necesidades educativas especiales ya que el tutor necesitará la ayuda de otros profesionales en determinadas ocasiones.

Por ello es absolutamente necesario planificar con detalle el papel que debe desempeñar cada persona en el momento de la intervención.

Hay que tener claro quien interviene en cada caso ya que nos servirá de gran utilidad a la hora de actuar.

Los profesionales que intervienen con el alumnado son los siguientes:

-          Tutor de aula

-          Otro tutor

-          Profesores de apoyo

-          Otros profesionales

Todos ellos pueden intervenir con todo el grupo, con un grupo en concreto de alumnos o con un alumno en particular.

Y pueden intervenir en trabajos en grupo, en trabajos individuales o en aprendizaje cooperativo.

Intervienen para introducir nuevos aprendizajes, para facilitar los procesos de aprendizaje, para facilitar la iniciación al trabajo en grupo…

Tema 4: Documentos Institucionales

Planificación educativa: se define en el Proyecto Educativo de Centro (PEC) y dentro de este se encuentran las Concreciones de carácter general del currículo.

Organización y funcionamiento del centro: se define en el Reglamento de Régimen Interior y dentro del mismo el Plan de Convivencia. 

Gestión de recursos: se establece en el Proyecto de Gestión, que consta de los documentos:

- Presupuesto económico.

- Cuenta de Gestión.

- Rendición de cuentas.

Según su temporalización, los Documentos  Institucionales se dividen en:

Documentos a largo y medio plazo:

-          Proyecto Educativo.

-          Reglamento de Régimen Interior.

Documentos a corto plazo:

-          Programación General Anual (PGA) y Memoria Anual.

-          Presupuesto económico y Rendición de cuentas.

ESQUEMA DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DEL CENTRO EDUCATIVO

El consejo escolar (Órgano colegiado de gobierno)
Lo compone: el director (que sería el presidente), el jefe de estudios, un representante del ayuntamiento, representante de padres y alumnos, representante del personal de administración y servicios y secretario del Centro, con voz y sin voto.

El claustro (Órgano colegiado de gobierno)
Lo compone: todos los docentes del centro, presidido por el director y el secretario.

El equipo directivo (órgano ejecutivo de gobierno de los centros públicos)
Está formado por el director, jefe de estudios y el secretario. Trabajaran coordinadamente.

COMENTARIO DE LA PELÍCULA LA OLA

La trama de Die Welle (la ola en alemán) nos sitúa en un colegio donde se realizará la “semana de proyectos”, o Projektwoche, en la que se tratará las distintas formas de gobierno, aunque sólo se refiere al proyecto de la autocracia y muy poco a la anarquía.
El profesor que liderará el grupo de alumnos al que le tocó la forma de gobierno autocrática, es Rainer Wenger, quien en principio deseaba realizar el proyecto de anarquía. Él se enfrenta a un grupo bastante escéptico de esta forma de gobierno, donde muchos ven como improbable el hecho de que regrese esta forma de gobierno a su país.

Así, la película comienza mezclando estos interesantes ingredientes en una Alemania que vivió con el poder de la dictadura del Tercer Reich. Y pese a que los alumnos de Wenger descartan totalmente la idea de que estos movimientos totalitarios regresen a la actual Alemania, comenzarán a forjar uno sin darse cuenta.

En el Projektwoche el profesor inicia un experimento para demostrarles cómo se llega a manipular a las masas,  cómo se crea una unidad colectiva donde prima el grupo sobre los individuos, cómo se crea una nueva identidad (un símbolo distintivo, un saludo propio, etc.) y los distintos aspectos que sirven para no hacer distinciones dentro del grupo, como por ejemplo, una vestimenta uniforme.

A medida que va pasando el proyecto escolar, el profesor no advertirá que se le está yendo de las manos y que dio pie a un nuevo movimiento (aunque podríamos pensar que al principio no quiso ver lo que estaba pasando). Un movimiento que actuará en masa y se olvidará de las diferencias propias que tenían los alumnos ya que todos serán parte del mencionado grupo.

 

Tema 3: Estructura Orgánica del Centro Escolar

ÓRGANOS DE GOBIERNO

Unipersonales:

- Director. Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional.

-  Jefe de Estudios, coordina y vela por la ejecución de las actividades de carácter académico de profesores y alumnos en relación con el Plan Anual de Centro.

-  Secretario, persona encargada de escribir la correspondencia, extender las actas, dar fe de los acuerdos y custodiar los documentos de una corporación.

Colegiados:

- Claustro de Profesores, órgano de participación de los maestros en el Centro. Tiene la responsabilidad de planificar la actividad pedagógico-Didáctica, coordinar las actuaciones que le son propias, decidir e informar sobre todos los aspectos docentes del mismo, colaborar con los órganos unipersonales y mejorar el funcionamiento del Centro, propiciar el intercambio de experiencias y favorecer el clima de entendimiento y respeto.

- Consejo Escolar, es el órgano de participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa en el gobierno de los centros.

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

Tutores, designados por el Director a propuesta del Jefe de Estudios y que coordinará el trabajo de todos los alumnos.

Equipos de Ciclo, Formado por todos los maestros que imparten docencia en un mismo ciclo son los encargados de organizar y desarrollar las enseñanzas propias del ciclo, sus funciones irán encaminadas a formular propuestas referentes a la elaboración del proyecto educativo de centro y a la programación general anual así como asesorar a la comisión de coordinación pedagógica en relación a la elaboración de los proyectos curriculares de etapa. También es de gran importancia las propuestas que realizan para la realización de actividades extraescolares y complementarias.

ÓRGANOS DE REPRESENTACIÓN

Asociaciones: está formado por los padres y por los alumnos.

ENTREVISTA COORDINADOR DE PRIMARIA

 

¿Crees que tu labor en el centro es esencial?

Sí, ya lo creo. Me encargo de coordinar la labor de los demás profesores de primaria y soy el primero en recibir los problemas que puedan tener los tutores y hablar con los padres si es necesario.

¿Cuál consideras que es la función más importante de un coordinador de primaria?

Realmente, todas son importantes y no descartaría ninguna, pero si tengo que elegir, elijo la de coordinar todas las actividades educativas de ciclo, es decir, abarco casi todas mis funciones diciendo eso.

¿En qué te basas para las tutorías? ¿Y para realizar la evaluación de los alumnos?

Me baso en el Plan de Acción Tutorial y en el Proyecto Curricular del Centro. Me reúno con los tutores y especialistas y ya con la información que tenemos organizamos y evaluamos, pero siempre de acuerdo con el P.A.T. y el Proyecto.

¿Qué te ha motivado para elegir ser coordinador de la etapa de primaria?

Pues, realmente yo no elijo por voluntad propia. Me eligen a mí, tras reunirnos los componentes del Centro. Pero, es cierto que, mi motivación influyó en que mis compañeros me eligieran. Soy una persona muy perfeccionista y ordenada y creo mucho en las normas de la sociedad. Creo que son motivos suficientes para que me guste y quiera ser coordinador.

ENTREVITA A LA DIRECTORA

      ¿Qué es lo que le lleva más tiempo en su trabajo?

En nuestro centro todavía no tenemos administrativos y las tareas burocráticas y administrativas recaen sobre mí. Es todo lo relacionado con las becas, escolarización, matrículas, informes para otros centros de alumnos que se van del colegio, expedientes, etc. Es lo más aburrido y lo que lleva más tiempo.

 

¿Qué colectivo es el que le da mayores quebraderos de cabeza?

Sin lugar a dudas, los profesores. Por ejemplo, cuando protestan por las sustituciones que tienen que hacer (en caso de que falte algún profesor), o cuando tengo que llamar a algún profesor que no hace las exclusivas (los profesores tienen que hacer cinco horas lectivas y una obligatoria de permanencia en el centro sin clase. Esta hora se utiliza para los claustros, reuniones con los padres, reuniones de ciclo, comisión de coordinación pedagógica, etc).

¿Qué es lo que le da más satisfacciones?

Lo que más me gusta es el poder resolver problemas que puedan surgir y el poder llevar a cabo un proyecto del centro.

¿Cuál es el proyecto que más le gusta de los que se realizan en el centro?

El mejor proyecto es uno que lleva realizándose durante casi diez años y resulta muy innovador. Es el proyecto de convivencia que se hace mediante asambleas de clase con delegados y profesores-tutores de toda primaria. La clase se reune con su profesor-tutor una vez a la semana y tratan sobre los problemas que pueda haber en la clase, tanto a nivel individual como entre los compañeros y también los problemas que puedan surgir fuera de clase. Los delegados también se encargan de llevar propuestas para hacer cosas en común en el centro. Por ejemplo, antes de carnaval, se hace un concurso de carteles. Cada clase presenta el suyo.                                                                                                                                                           

Hay reunión cada quince días de delegados y dos profesores encargados. Aquí es dónde se elaboran las propuestas, se plantean los problemas que tienen que ver con el centro (los problemas de clase se resuelven en la propia clase). Este proyecto está siendo muy positivo. Los niños aprenden a debatir, a discutir, a tomar

acuerdos, a respetar al otro, a expresar opiniones, a resolver conflictos, etc.

ENTREVISTA AL JEFE DE ESTUDIOS.

¿Cuál es la función que le parece más importante de su cargo?

Conseguir dinamizar al claustro de profesores implicándolos tanto a nivel proporcional como personal en la consecución de formar personas.

¿Compagina su cargo con impartir clases magistrales?

Sí, se compagina el cargo bien impartiendo clases o bien participando en la ejecución de los programas que se realizan en el centro (dependiendo del número de unidades que tenga el centro).

¿Es flexible su horario?

El horario va más allá del impuesto por la administración. Se puede considerar cierta forma flexible a que según las necesidades del centro; algunas horas de dedicación a la jefatura de estudios se puedan dedicar a la actividad que sea prioritaria en un momento dado.

¿Tienes las mismas vacaciones que un maestro?

No, el jefe de estudios debe junto con el resto del equipo directivo permanecer 10 ó 15 días más en el centro durante el mes de julio para acabar de organizar toda la documentación que se precisa.

¿Cobras más que un profesor?

Sí, pero poco más.

¿Cree que está bien remunerado el cargo de jefe de estudios?

No está bien remunerado para la responsabilidad que supone y el tiempo que tienes que dedicar que está fuera del horario escolar tanto lectivo como no lectivo. Pero ser jefe de estudios implica vocación por encima de todo lo demás.

¿Qué aportaciones hace el jefe de estudios en un proyecto curricular del centro?

El jefe de estudios coordina la elaboración del proyecto curricular del centro cuidando que la concreción curricular que se hace esté de acuerdo a las necesidades de los alumnos y a la vez desarrollen los contenidos que exige la CAM.

¿Puede el jefe de estudios tomar decisiones principales en ausencia del director?

Sí, porque el jefe de estudios realiza la función del director en su ausencia.

¿Quién elige al jefe de estudios?

En un colegio público el directo, por eso es importante que haya  un buen entendimiento por parte del equipo directivo y las mismas tendencias a nivel de aprendizaje.

¿Tiene que cuidar el recreo el jefe de estudios?

No les corresponde por ley, pero los hace normalmente.

¿Además de las funciones organizativas y docentes el jefe de estudios es responsable del servicio del comedor?

Sí, junto con el secretario y el director asumen la responsabilidad de que en el comedor exista orden y disciplina siendo el enlace de comunicación entre las familias y los monitores/as del comedor.

ENTREVISTA AL SECRETARIO ESCOLAR

¿Cuál es la labor más importante que desempeñas en tu puesto de trabajo?

Desde mi punto de vista además de realizar las tareas administrativas propias de mi cargo creo que otra función muy importante es la de atender a las familias, profesores y alumnos.

¿Cuáles son los problemas más habituales?

Al tener un trato directo con familiares, los mayores problemas suelen surgir a este nivel, sobre todo en época de escolarización, donde acude mucha gente en busca de información. Desde mi punto de vista creo que la labor más importante además de realizar las tareas administrativas propias de mi cargo, es la atención a las familias y profesores.

¿Cómo organizas tú día a día?

Lo primero que hago es sacar los vales de comedor y revisar el inventario y tareas pendientes a realizar. Durante todo el día me dedico también a la atención telefónica y personal de familiares, además solucionar los problemas que puedan ocurrir entre alumnos, profesores, etc.

¿Qué época del curso es en la que hay más trabajo? ¿Por qué?

Aunque normalmente tengo mucho trabajo la peor época es  Junio y Septiembre. Porque a principios de curso hay mucho trabajo (horarios, cobro de recibos, actividades extraescolares, adquirir material nuevo, escolarización, familias que trasladan a los niños al centro y piden información). Y a finales de curso también (matrículas, becas, boletines de notas...)

ENTREVITA A LA PRESIDENTA DEL AMPA

¿Cómo has llegado a ser presidente del AMPA?

Lo primero de todo es realizar una candidatura y presentarla y en segundo lugar, ante toda la asamblea, es elegido/a a votación por todos los miembros del AMPA.

¿En qué consiste este cargo?

Soy el que me encargo de representar a los padres en el Consejo Escolar, además debo lleva sus propuestas, así como las críticas y las dudas que tengan  los padres respecto a las actuaciones del centro escolar.

¿Cómo y cuándo se realizan las reuniones?

Se realizan trimestralmente  o cuando surjan temas que sean debatidos.

¿Cuántos miembros  tiene que tener el AMPA?

No tiene un número determinado de miembros, pero va a depender principalmente del tamaño del colegio. Está formada por el presidente/a y los vocales.

¿Cuándo no se llega a un acuerdo, qué criterio se sigue?

Todas las decisiones que se toman en el AMPA se realizan por votaciones, si no hay consenso no siguen adelante.

¿Existe alguna diferencia entre AMPA de colegios públicos y privados?

En un principio no debería haber ninguna diferencia salvo que en algunas tiene representación el equipo directivo, en los centros públicos las AMPAS tiene plena autonomía.